17 сентября 1939 г. советские войска бросились оккупировать (они это называли освобождать) территорию Тернопольщины от польской власти. За несколько дней кроме нашего края были захвачены также другие области запада Украины, в частности Львовщина, Волынь, Ровенщина, Станиславовщина. Закрепившись на этих территориях, власти начали репрессии против поляков, сознательных украинцев, интеллигенции, в целом всех тех, кто мог создать ей сопротивление. Заключив и уничтожив первых заключенных советская репрессивная система перешла и ко второму этапу, а именно пропаганды свободной жизни в стране, наиболее демократической, свободной и богатой. Это осуществлялось разными способами, но одним из наиболее важных стало образование. Поэтому рассмотрим, как советская власть осуществляла советизацию образования. Подробнее об этом расскажет издание ternopil.one.
Первые шаги в образовании
Как отмечает исследователь Леонид Кравчук, советские власти принесли в систему образование двойные стандарты. Ведь важным в образовании стала не профессиональная подготовка учащихся, то есть не знание, например, по физике, а мировоззренческая теория, т.е. твое коммунистическое видение. Вот что писали об этом современники этих событий:
«Структуру школы с ее программой и методами обучения и воспитания принесли большевики в Западную Украину, готовую из-за Збруча. Резкая черта этой школы — ее политико-агитационный характер на услугах коммунистической партии. В СССР все, что живет, должно агитировать. Не обошла агитка и школы. Эта агитка имеет такое решительное преимущество в школе, что столкнула на второй план ее дидактические задачи, уровень образования, сумму знаний учащихся и дидактическую квалификацию учителя».
А значит, советские власти фактически принесли на эти земли совершенно новую школьную методику. Это стало чем-то новым, как для начальной школы, так и высшей. Какие задачи стояли перед образованием в то время? Все просто – «готовить членов коммунистического общества». А потому эта школа начала давать детям много знаний по общественно-политическим вопросам, более крепкие знания по основам наук, чем школы, которые существовали в период польской оккупации».
Кто выполнял задачи по советизации образования
Прежде всего, проводниками распространения коммунистической пропаганды на Тернопольщине стали местные учителя, которых не затронули репрессии. Они в отличие от врачей, которых привезли с востока Украины, составляли многочисленную прослойку населения, а значит могли обеспечить образовательный процесс в 1939 г. Но стоит учесть, что эти учительские кадры получили образование в буржуазных школах, а следовательно, имели свое видение мира, могли самостоятельно решить, что хорошо, а что плохо, увидеть позитивы и негативы советской системы образования и экономики. Поэтому советская власть предстала перед дилеммой, как их убедить принять теорию марксизма-ленинизма и советскую методику образования. Об этом впоследствии, но скажем и то, что тех, кто сразу не желал меняться, ожидали застенки тюрьмы. Именно туда попали многие учителя украинской гимназии в Тернополе, в частности Иля́рий Брикович – украинский педагог, переводчик, общественный деятель, литератор.
С целью направить образовательный процесс в направлении, которое требовалось большевикам, советская власть издала постановление от 13 мая 1940 г. «О ходе подготовки начальных и средних школ к экзаменам», где указывала, что качество экзаменов и материалов для обучения (как карточки, тексты, темы для экзаменов) не соответствуют советскому видению жизни, а следовательно, требуют изменений.
Советские власти также указали местным отделам образования срочно обеспечить школы заведующими учебными частями (или завучами) и обратить внимание на важность их работы.
Важной частью работы советской школы было соревнование, поэтому учебные заведения Тернопольщины тоже включились в борьбу за лучшую успеваемость, посещение и высокую дисциплину.
Дети – наше будущее
Большое значение в советской политике образования занимали дети. Поэтому чиновники обращали внимание на их воспитание. 22 ноября 1940 г. Тернопольский облисполком и бюро обкома КП(б)У в постановлении «О работе детских домов в области» обратили внимание на неудовлетворительное состояние детских домов. Но это было не столь важно, как вопрос воспитания в этих заведениях. Поэтому там предлагалось создать пионерские отряды. А также лучших комсомольцев области отправить на работу в детдома в качестве пионервожатых и воспитателей.
Работа с молодыми учителями
Советские власти понимали, что научить старших людей любить СССР невозможно, а вот работу молодыми учителями необходимо проводить уже сейчас, чтобы завтра они могли перенять большевистскую идеологию и учить детей тому, что скажет партия. Поэтому было приказано школьным профсоюзам организовать социалистические соревнования между школами за высокие показатели учебно-воспитательной работы помогая молодым кадрам. Также руководством местных организаций партии должно было помогать таким учителям, систематически заслушивать отчеты об их работе и обращать внимание на изучение ими «Краткого курса истории ВКП(б)».
Пресса – рупор пропаганды
Важную роль в советизации образования занимала пресса. Партийное руководство часто упоминало прессу и требовало от редакторов и журналистов освещать перестроечные процессы в социалистической школе. Поэтому газеты «Вільне життя», «Комсомолец» и районные газет активно работали в этом направлении. В 1940 г. «Свободная жизнь» сообщало, что в тернопольской школе, работавшей на базе бывшей гимназии, начал действовать семинар по повышению знаний по украинскому языку. Планируется такой же по русскому. А также все учителя уже приступили к изучению «Краткого курса ВКП(б)».
Политчасы – важная часть пропаганды
Впоследствии, а точнее с началом следующего учебного года, в учебных заведениях западноукраинских областей в дополнение к основам марксизма-ленинизма вводятся политчасы. Следует сказать, что они использовались администрацией для выявления «врагов народа», ведь во время них лекторы пытались завязать дискуссию и понять кто чем дышит. Те, кто был не согласен с «с линией ВКП(б) и Великого Сталина», сомневался в успехах социалистической Родины, автоматически попадали в разряд «классовых врагов» или «врагов народа».
Если лгать, то всем
В советском государстве все учились врать, чтобы показывать движение вперед, успехи и замалчивать неудачи. Ходил даже такой слух, что «директор школы говорит учителю: ты лжешь, я лгу и мое начальство тоже лжет. Только надо лгать удачно». А это означало, что надо врать, так что были видны успехи социалистического государства.
«Краткий курс истории ВКП(б)» и учителя
Советская власть заставляла всех учителей изучать труд Сталина «Краткий курс истории ВКП(б)». Местное руководство было вынуждено отчитываться об успехах учителей в изучении этого труда. Секретарь Кременецкого райкома КП(б)У сообщил, что 89,2% коммунистов района закончили изучение «Краткого курса истории ВКП(б)», а отдельные партийцы прорабатывают У-Х главу, встречаем признание в практически полном провале этой работы. Эти коммунисты, заявившие о завершении изучения «энциклопедии марксизма-ленинизма», не могут не только воспроизвести ее содержание, но и назвать элементы ее структуры, не имеют понимания элементарных понятий марксистско-ленинской теории, как принцип демократического централизма.
История в школе
Важное значение власть придавала изучению истории в школе. Ведь «правильно» изучая историю ученик должен получить соответствующее мировоззрение. Тернопольский обком КП(б)У от 3 марта 1941 г. издал постановление «О состоянии преподавания гражданской истории в школах городов Тернополя и Кременца», где было признано неудовлетворительным изучение истории в Кременце и Тернополе. По мнению партийных руководителей, учителя в своей работе не принимают во внимание методические установки «Краткого курса истории ВКП(б)». Поэтому для учителей истории планировалось проведение летних курсов подготовки и переподготовки. Городские и районные отделы образования получили указания, что учителя, политически неблагонадежные должны быть уволены.
Таким образом, такими методами власти делали образование удобным инструментом пропаганды.
